Документы

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ

1. Диагностика: - обследование детей, поступающих в школу, по специально разработанным программам с выделением группы "риска" и хронически больных и дальнейшей заботой о них; - мониторинг здоровья учащихся от 1 до 11 класса по расширенным специальным программам с целью динамического наблюдения за их здоровьем. Создание банка данных о состоянии здоровья детей. Анализ полученной информации и использование её в учебно-воспитательном процессе на основе дифференциального подхода; - диагностика интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы учащихся, степени подготовленности к учебе в школе на разных этапах обучения; изучение мотивационного компонента учащихся, учителей, родителей; мониторинг социальной адаптации учащихся к учебе в школе, классе, семье.

2. Развитие валеологической грамотности учащихся, учителей и родителей, которая включает взаимосвязанные компоненты: ценностную мотивацию личности на здоровье и ЗОЖ; знания, умения и навыки по сохранению и укреплению здоровья и конструированию индивидуального стиля жизни (организация "Валеологической школы педагога” (работа группы здоровья, валеологическое и психологическое просвещение (семинары, оздоровительные практики), реализация программы по созданию благоприятного социально – психологического климата); валеологическое и психологическое просвещение родителей через классные и общешкольные родительские собрания: "Психическое, физическое, социальное здоровье школьника”, "Неврозы детей. Причины и следствия”, "Профилактика простудных заболеваний”, "Заболевания опорно-двигательного аппарата и методы профилактики”, "Профилактика заболеваний органов зрения” и др.);

3. Организация здоровьесберегающего образовательного процесса, реализующего следующие направления: - обеспечение в школе здоровьесберегающих санитарно-гигиенических условий, начиная от чистоты и освещенности основных и вспомогательных помещений до дизайна классных комнат, залов, рекреаций, столовой; - составление валеологически обоснованного расписания, учитывающего волнообразность динамики работоспособности учащихся в течение недели, физиологическую стоимость различных уроков по предметам учебного плана, возрастные психофизиологические возможности школьников и состояние их здоровья; - физиологически грамотное построение уроков с использованием в их процессе оздоровительных мероприятий; - создание психологически комфортной среды в процессе обучения; - использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения, активных методов и игровых ситуаций на уроке; - осуществление дифференцированного и индивидуального подходов в образовании.

4. Оздоровительная работа с участниками образовательного процесса, которая направлена на формирование, сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья детей и педагогов средствами физкультурно-оздоровительной деятельности; социально-психологическую и медицинскую коррекцию и реабилитацию; гигиеническую профилактику:

- организация работы спортивных секций и групп здоровья для учащихся и учителей.

 - дифференциация специальных медицинских групп по видам заболеваний;

- организация физкультурно-оздоровительной работы с учащимися в режиме учебного дня (физкультминутки, подвижные перемены, час здоровья и т.п.);

- ежемесячное проведение "Дня здоровья" для всех классов;

- организация спортивно-массовой работы для школьников, учителей и родителей: проведение спортивных соревнований и праздников с участием детей, педагогов и родителей; соревнований "Мама, папа, я - спортивная семья; проведение конкурса на самый спортивный класс;

- проведение общешкольного осеннего и весеннего кросса; - смотр строя и песни с 1-11 класс с приглашением ветеранов Афганской, Чеченской войны;

- проведение военно – спортивной игры «Зарница»

5. Деятельность медико-психолого- педагогической службы:

- мониторинг образовательного процесса;

- индивидуальное консультирование и психологическая коррекция деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);

 - создание комнаты "психологической разгрузки";

- проведение тренингов общения с учениками и их родителями, педагогами;

- привлечение родителей к совместной деятельности школы и семьи;

 - проведение родительских собраний, лекций и конференций по возрастным психологическим особенностям детей и подростков;

 - проведение с учителями семинаров по проблемам взаимодействия "ученик-ученик", "ученик-учитель", "ученик-родитель";

 - индивидуальная работа с "трудными" подростками, педагогически запущенными детьми из неблагополучных семей;

- проведение бесед, семинаров, собраний с учителями и родителями по проблемам общения и микроклимата в семье, наркомании, правонарушений, по причинам агрессивности и антиобщественного поведения подростков и старших школьников;

- вовлечение "трудных" детей в спортивную и досуговую деятельность.

6. Медицинская профилактика:

 - проведение профилактических медицинских осмотров учащихся и учителей;

- выполнение программы профилактических прививок;

- коррекция работы ФАПа, направленной на реабилитацию учащихся и учителей в восстановительном периоде после перенесенных заболеваний;

- проведение просветительской работы с детьми и взрослыми по вопросам гигиены, полового воспитания и профилактики различных заболеваний;

- осуществление контроля за соблюдением санитарно-гигиенических условий, питанием.

7. Совершенствование профессиональной подготовки и повышение квалификации педагогических кадров на основе изучения новых здоровьесберегающих педагогических технологий, повышение валеологической грамотности учителей, обучение их навыкам физического оздоровления, психической регуляции и развитие коммуникативных способностей педагогов.

8. Комплексная работа по формированию культуры здоровья родителей средствами информационного воздействия и вовлечения родителей в совместную работу семьи и школы по организации здорового образа жизни (конкретные мероприятия перечислены в выше названных направлениях работы школы). В процессе реализации направлений здоровьесберегающего образования осуществляется постоянный мониторинг состояния здоровья и уровня валеологической культуры всех участников образовательного процесса, на основе результатов диагностики проводится анализ результативности здоровьесберегающего образовательного процесса и коррекция всех направлений деятельности. Комплексный подход к здоровьесберегающему образованию способствует формированию культуры здоровья как отдельного учителя, так и коллектива школы (учителя, ученики, администрация, технические работники). Сформированная культура здоровья школьников способствует совершенствованию индивидуальных психофизиологических функций, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы учащегося, развитию его интеллектуальных и духовных возможностей, что в конечном итоге формирует целостное индивидуальное здоровье ученика.

                                                                        СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ.

Время и социокультурная ситуация в мире, в стране требуют формирования здоровой личности для этого необходимы:

 · потребность в здоровье, здоровом образе жизни,

 · умение управлять своим здоровьем,

· стремление к совершенствованию физического здоровья,

· стремление к укреплению нравственно психического здоровья.

Цель – формирование полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме. Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции всю школьную среду через выполнение следующих задач:

 1. Воспитание внутренней потребности в здоровье и здоровом образе жизни;

2. Создание и поддержание условий для формирования личностных структур, обеспечивающих высокий уровень развития личностного потенциала и его реализации в будущем;

3. Воспитания активной гражданской позиции, участие в деятельности общественных организаций и дополнительного образования;

 4. Выявление и развитие природных задатков, творческих способностей детей.

Важно показать ребенку, и его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления. Выполнение поставленных задач возможно через упорядоченность жизнедеятельности школьного коллектива, то есть взаимосвязь учебной и внеучебной воспитательной работы, скоординированность всех воспитательных мероприятий, их необходимость и достаточность, разумное размещение в пространстве и во времени. Особая роль отводится системе тематических классных часов, лекций, бесед, встреч, экскурсий, спортивных мероприятий, туристических походов, пропагандирующих здоровый образ жизни и непосредственно вовлекающих в него, формирующих потребность в валеологических знания и умениях, создающих условия организации здорового образа жизни. Организация досуговой деятельности в системе воспитательной работы - важнейшее звено формирования психического и социального здоровья учащихся, профилактики асоциального поведения. Необходимо широкое вовлечение учащихся в кружки, студии, клубы, секции. Предполагается тесная взаимосвязь между различными коллективами при подготовке и проведении различного рода мероприятий. Предполагается расширить и укрепить уже имеющиеся связи, сделать их более разнообразными. Приоритетными направлениями воспитательной работы школы являются: - воспитание культуры здоровья (внутришкольная программа «Здоровье», которая предполагает:

1. Сотрудничество с медицинскими учреждениями с.Трубецкое и с.Азово для изучения и последующей коррекции с их помощью физического здоровья учеников школы.

2. Сотрудничество с родителями учащимися и консультации учителей предметников.

 3. Использование в работе диагностических методов исследования для возможной организации на уроке коррекции здоровья детей.

 4. Организация просветительской работы с учащимися по сохранению, развитию и коррекции здоровья детей через систему воспитательных мероприятий, как внутри школы так и вне ее.

 5. Организация работы по формированию правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, занятиям спорта.

 В рамках внутришкольной программы «Здоровье» проводятся

· ежемесячные беседы о правилах дорожного движения;

 · инструктаж по технике безопасности при подготовке и проведении мероприятий, выездов на экскурсии;

· проводится два раза в год «День здоровья»;

 · организуются спортивные мероприятия с целью воспитания интереса к физической культуре;

 · учитывая возраст детей организуются беседы с мальчиками и девочками с целью формирования правильных отношений между ними; · проводятся беседы с родителями по профилактике заболеваний.

- развитие детского общественного движения; которая решает следующие задачи:

1. оказание помощи конкретному ребенку в овладении способами реализации своих прав в государстве и обществе;

2. формирование гражданской позиции возможностями детского коллектива;

 3. обучение выбору стратегии жизненного пути, успешной профессиональной деятельности.

Детское общественное движение представлено школьным объединением «Радуга», «Советом старшеклассников». Благодаря самоуправлению ДШО способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в окружающем мире. Членами ДШО выпускается школьная газета «Звонок». Важнейшее значение приобретают внешние связи школы с различными учреждениями дополнительного образования и учреждениями культуры. Особая роль в системе воспитательной работы школы отводится контактам с Центром немецкой культуры в с. Трубецкое, Домом культуры, Центром детского творчества, Детско- юношеским клубом физической подготовки, районной Станцией юных техников, Районной станцией туристов, сельским музеем и библиотекой и с Комитетом по молодежной политике.

                                                            СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ В РЕЖИМЕ РАЗВИТИЯ.

школы в режим развития значительно увеличил объем методической работы в связи с необходимостью разработки и внедрения нового содержания образования и новых технологий. Возникла актуальность координации и контроля нововведений. Введение нововведений и инноваций привели к необходимости организации медико-психолого-педагогической службы. В связи с этим определилась необходимость пересмотра структуры управления и организации механизма взаимодействий всех подсистем управления в соответствии с изменениями целей образования в школе, организации педагогического процесса и функционирования диагностико-коррекционных служб в новых условиях развития школы. Связи и отношения в структуре управления отвечают за её целостность. В структуре управления выделены связи по типу управления - соуправления. Отношения вертикальной зависимости показывает непосредственное руководство и подчинение, отношения горизонтальной зависимости - соуправления.

 Директор школы - определяет стратегическую линию развития школы; собирает и проводит педагогические советы, руководит работой заместителей директора. Представляет школу в инстанциях; руководит работой административного совета; посещает с целью контроля уроки и внеурочные мероприятия, утверждает учебные планы, расписание школы; руководит работой аттестационной комиссии; принимает на работу учителей; несет ответственность за состоянием финансовой дисциплины; утверждает тарификацию учителей; ответственен за материально-техническое оснащение школы.

 Методический совет - определяет и организует реализацию стратегической линии развития школы; разрабатывает и утверждает план методической работы, определяет направления деятельности МО и работы с молодыми специалистами; выносит решение о целесообразности организации временных творческих групп. Разработка новых технологий организации образовательного процесса в школе; создание условий для развития педагогического и методического мастерства учителей.

Педагогический совет - утверждает основные направления и стратегию развития школы, заслушивает отчеты о деятельности административного и методического советов. Имеет право пересмотреть решение административного и методического советов. Задачами являются: объединение усилий педагогического коллектива, направленных на повышение уровня учебно –воспитательной работы; внедрение в практику достижение педагогической науки, передового педагогического опыта, прогрессивных педагогических технологий; формирование школьного компонента образования; включение учителя в творческую исследовательскую деятельность по теории и практике преподавания своего предмета; открытие спецкурсов в соответствии с программой развития школы и основными профилями образования.

Медико-психолого-педагогический консилиум создает целостную систему, обеспечивающую оптимальны условия для образования и развития детей и подростков группы социального и педагогического «риска», с проблемами обучения и поведения, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием физического и нервно-психического здоровья, с учетом многообразия образовательно-воспитательных форм обучения и коррекции в условиях местного социума. Заместитель директора по воспитательной работе создает систему воспитательной работы школы на основе теоретической концепции разработанной педколлективом, участвует в управлении школы, рекомендует назначение наиболее опытных и творческих педагогов на должности классных руководителей, воспитателей, руководителей детского объединения. Оказывает методическую помощь классным руководителям, родителям, ученическому активу в организации воспитательной работы, поддерживает связь с вне школьными учреждениями и организациями. Регулирует деятельность кружков, клубов, детского объединения координирует их деятельность. Заместитель директора по учебной работе организовывает текущее и перспективное планирование методической и инновационной деятельности школы; осуществляет систематический контроль за качеством образовательного процесса и объективностью оценки результатов ЗУН обучающихся, работой кружков и факультативов; руководит работой по изучению, обобщению и внедрению передового педагогического опыта в учебный процесс; принимает участие в подготовке аттестации педагогических и других работников школы; оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий, работе по темам самообразования.